Соглашусь с Николаем Ивановичем. К огромному сожалению именно современные учебники создаются для среднего ученика, среднего студента и среднего специалиста.
Государство тратит значительные средства на исследование, выявление (диагностику) и дифференцированное обучение умственно отсталых детей и учащихся, испытывающих затруднения в обучении, одарённые и талантливые дети, обладающие высокими творческими возможностями, остаются как бы в стороне. Более того, одаренные дети испытывают в школе дискриминацию из-за отсутствия дифференцированного обучения, из-за ориентации школы на среднего ученика, из-за излишней унификации программ, в которых плохо предусмотрены или совсем не учитываются индивидуальные возможности усвоения знаний, да и современные учебники ни как не помогаю моделировать и проектировать индивидуальные образовательные траектории и индивидуальные образовательные маршруты для одарённых и талантливых детей?
Ответственность за одарённого ученика, остаётся целиком и полностью на совести учителя, который при подготовке к занятиям сам должен учитывать особенности такого ребёнка и заранее подбирать для него дополнительный материал, готовить практические задания, подбирая другую литературу. Конечно, это всё очень сложно и ответственно для учителя, и поэтому ни каждый учитель готов на такие жертвы. А талантливый и неординарный ребёнок, таким образом, остаётся на уроке сам с собой, его потенциал не раскрыт и уроки для него это скучное времяпровождения.
Но не в коей мере не хочу сказать, что нашими учителями не ведётся работа с одарёнными детьми. Ведётся - во внеурочное время. Когда есть возможность остаться с талантом ребёнка наедине. Подготовка к олимпиадам, конкурсам, работа школ «Юных математиков», «Юных программистов», «Юных техников», работа НОУ.
Каким должен быть учебник для одарённого ребёнка? Думаю одарённому ребёнку даже мало просто прочитать «правильно написанный» учебник «запоем», ему важно исследовать, анализировать и мыслить, только тогда он получит настоящее самоудовлетворение. А это очень важно для одарённой и творческой натуры.

Одаренные дети — это необыкновенные ребята, думающие не стандартно, поэтому и учебник для них должен быть не обычным. Творческие задания должны преобладать над техническими, каждое задание не должно повторять предыдущее, а углублять и расширять изучаемый материал. В учебнике должны быть темы для самостоятельного изучения, для того, чтобы каждый одаренный ребенок смог получить столько знаний, сколько требует его интеллектуальное и личностное развитие. В учебнике должны быть задачи для творческого мышления, разработка решения для которых выходит за рамки изучаемой темы.

г. Батайск, МОУ СОШ №2, учитель математики

Современный учебник для одаренного ребенка, каким он может и должен быть?
Главными отличительными особенностями психолого-педагогического портрета одаренного ребенка являются высокая мотивация к обучению и потребность в индивидуальной образовательной траектории. Но в учебных программах не закладываются альтернативные пути продвижения талантливого ребенка за пределы курса.
Я считаю, что будущее за электронными средствами обучения, особенно для одаренных детей.
Электронный учебник, учебник-навигатор на начальном этапе организует деятельность, за информацией "посылает по адресам" (в Интернете или на прилагаемом диске), этапы деятельности тщательно определены и по каждому этапу есть диагностика, обязательно разноуровневая. В дальнейшем он позволит обучающемуся, имея неограниченные пространственные и временные рамки получения информации, в процессе самостоятельной работы находиться в режиме постоянной консультации с различными источниками информации (информационные и справочные мультимедиа приложения, ссылки на сетевые ресурсы и т.п. ). Так же можно использовать электронный справочник как элемент, встроенный в электронный учебник. Эти учебники должны быть по-настоящему интерактивны, чтобы можно было в них делать "записи", пополнять его видео- и аудио-материалами; конфигурировать содержание, вести протоколирование работ для их дальнейшего анализа учителем и самоанализа. Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры позволят закрепить знания и получить навыки их практического применения в ситуациях, моделирующих реальные. Наряду с непосредственным обучением одаренный ребенок может ознакомить со своими идеями заинтересованных людей, найти единомышленников, получить нужную для работы информацию, в том числе об олимпиадах и конкурсах, которые проводятся в мире, а также принять в них участие.
Думаю, что сделать такой учебник не так уж и сложно, но тут возникает проблема компьютеризации школ. При имеющейся комплектации школ и желании учащихся можно перейти на такой режим индивидуального обучения одаренных детей.

Нельзя быть совсем категоричными и утверждать, что у нас нет учебников для работы с одарёнными детьми. Есть учебник, который помогает создавать систему поиска и поддержки одарённых и талантливых детей, это учебник русского языка под редакцией Львовой С.И. (5-8 класс). В нём имеются разные виды творческих заданий, спец.разделы для одаренных детей с теми заданиями, которые не вошли в программу обучения. Имеются тексты приближенные к первоисточникам, литературные произведения, отрывки. Этот учебник помогает моделировать и проектировать индивидуальные и образовательные траектории для одаренных и талантливых детей путем расширения объема информации для разноуровневого обучения.

Учебник должен содержать интересный дополнительный материал по теме, информацию пропедевтического характера, а также творческие и исследовательские задания разных уровней сложности, решение которых ученик может разместить, проверить или изучить самостоятельно дистанционно. Творческие задания должны выявлять и развивать различные типы мышления, учить детей применять ранее полученные результаты. На этапе закрепления знания, учебник обязательно должен содержать задания практической направленности, связанные с реальной жизнью.
Различного материала и сборников заданий для одаренных детей много, но они как правило редко согласуются с программой конкретного учебника и существуют сами по себе. Хотелось бы, чтобы каждый УМК предусматривал работу с одаренными детьми.
Современный учитель давно испытывает потребность в УМК помогающих поддерживать одаренных детей. Но вместе с этим самих учителей надо готовить к серьезной работе с талантливыми и одаренными детьми. Привлекать специалистов для занятий с детьми.
При занятии с талантливыми учащимися в летнее время мною было разработано не учебное пособие, а цикл занятий с заданиями по теме «Математика на шахматной доске».

Решить поставленную проблему, я считаю, возможно, если придать содержанию учебника личностно-деятельностный характер, то есть, изменить познавательную деятельность обучающихся, наполнить разнообразными видами самостоятельной деятельности.
Рубрики типа: «А знаешь ли ты?”, “Это интересно и важно», «Факты и события» и так далее; задания творческого характера: «Подумай», «Сравни», «Распредели», «Рассчитай», «Выдели», «Смоделируй»; темы проектных и исследовательских работ способствуют познавательной активности и обеспечивают интеллектуальное развитие школьников.